帶你學習真正的RDI 之五
原創 2017-06-07 邊老師 邊說邊看
RDI活動，在相同中加入不同，在不同中能夠感受相同。相同的活動可以為不同的目的服務，也可以加入不同的變化和挑戰。不同的活動，可以達到相同的目的，在活動的變化中，孩子依然能夠感受到有規律的基礎模式。這樣的活動方式，是根據自閉症孩子的特點而設的。
首先，我們總是建立一個有規律的模式。比如，拿-放物品，傳遞物品，攪拌，等等。這樣有規律的模式，使孩子能夠感受動作的方向、力度，孩子容易掌握，然后我們在有規律的模式中加入一些變化，比如兩人的角色任務互換，或者動作的方向力度、位置高低變化。這樣的變化讓孩子感受到凡事不是一成不變的，但是這樣的變化很細微，孩子能夠感受得到，但是沒有特別大的挑戰和壓力。當下一次開始做一個活動時，也許你的目標是不同的，但是可以用相同的有規律的模式開始，因為這是孩子熟悉的，已經掌握的，他不會害怕和逃避。當你邀請孩子參與進來以后，再慢慢地加入變化。
隨著孩子的能力逐漸提高，對於變化的接受程度也逐漸增加，我們就可以逐漸增加難度，加大挑戰，讓孩子有思考和解決問題的機會，練習他的動態智能。
在下面這一篇博文中所概括的，是RDI活動的一些基本原則。幫助大家梳理一下思路，便於更加熟練地掌握。
慢慢地增加難度
本文由RDI咨詢顧問BimalRai 撰寫，原文在2012年發布。

這是典型的居家生活某一天，你決定讓孩子幫你洗衣服。洗衣機已經停止運轉，你的計劃是讓孩子幫你把衣物從洗衣機中取出來。孩子拿著籃子，而你一次放一件衣服到籃子里。你一邊放，一邊數著數量。間或你會舉起一件衣服，看著它，一邊用目光瞥向孩子，臉上顯示出興奮的表情。你可能會根據簡單的傳遞著，接受者框架計劃，跟孩子交換角色，現在變成你給他/她衣物，而由他/她放進籃子。
你所做的有效結果是，通過建立有規律的模式跟孩子進行互動。有規律的模式是在互動中可以預計的一種先后順序。這個部分是我們在跟自閉症譜系兒童的家庭進行RDI®咨詢時的核心工作。設立一種有目的的模式，對於其他類型障礙的人士也是有效的，例如：注意力缺失多動障礙（ADHD），依戀問題，情緒調節問題，等等。有這些障礙的孩子，對於搞明白環境中一些事物的規律模式總是存在某種程度的困難。我們通過對身體的，視覺的，聽覺的，情感的，乃至認知的模式進行組織整理，來認識了理解我們的世界。但是對於客觀事物的規律模式理解有困難的孩子，在適應或接近各種類型的情景（如各種類型的信息，各種類型的人物，各種類型的問題）時，都會有很大的困難。
以有規律的模式為基礎，我們開始跟家庭並肩工作。但並不是說要常規性地指示或告訴孩子該做什麼，以達到基礎模式所設想的目的。當一個家庭嘗試設立一種模式時，有很多因素必須列進去。
1) 放慢互動的節奏，讓孩子感受到這個模式。另一個重要的方面是，家長作為引導者，要聚光照射互動中對孩子非常重要的某些元素。例如，在前面提到的洗衣活動中，你可以地把關注點放在你拿出來的衣物上，而不是急急忙忙完成任務，結束活動。
2) 在活動過程中設置微妙的挑戰或變化。通過慢慢地在有規律的模式中植入挑戰，可以使得有規律的模式變成動態，而不是靜態的經歷。例如，改變你給孩子的衣物數量，故意把某一件衣物掉在地上，給孩子選擇，讓他決定該往籃子里放什麼。
3) 必要時要設限，通過你和孩子的身體距離接近，保持你跟孩子之間的近距離連接空間。這樣可以使家長作為引導者能夠確保孩子不會遊離在外或跑開，也不會使孩子為了試圖加快速度而搶奪物品。
4) 圍繞一個你想要孩子看到的信息片段進行聚光照射或突出印象，通過運用溝通手段，比如，展示一件衣物，多頻道溝通放大信息，表明這件衣物沒有洗干淨。
5) 搭建腳手架，或輔助孩子發揮在互動中的作用。例如，當你故意把一件衣物掉到地上時，用肢體輔助孩子來修理這一情形，引導他撿起掉在地上的衣物。
6) 盡可能多地運用多個頻道來進行經驗分享式溝通和非言語溝通。孩子接觸的經歷越多，獲益也就越多。

重要的是，活動模式必須有框架計劃，速度節奏必須合適，要搭建腳手架，展示給孩子的形式必須最適合孩子的需要，最能夠達到想要達到的目標。在RDI®活動中，我們用很多這樣的活動模式。因為這樣的模式可以使我們重新修補譜系障礙孩子的發展缺陷。請記住，每個孩子都是獨特的，與眾不同的，所以在建立活動模式時，也會有所不同。要根據家庭生活方式和孩子的發展水平及需求而定。
“Bimal Rai, 是一位新加坡的RDI認証咨詢顧問和教育心理學家。他在2007年獲得認証咨詢顧問資格，他享受通過RDI家庭咨詢而帶給孩子進步的收獲。(www.reachtherapy.com)”
邊老師點評：
放慢節奏，設置挑戰和變化，合理設限，聚光照射和搭建腳手架，非言語溝通和經驗分享式溝通，這些都是RDI開始階段家長必須熟練掌握的心法。在我們RDI初級班的課程中都有涉及。RDI的開始階段，主要目標是家長的學習成長目標，大家不要焦慮於孩子不配合，而是要看自己的引導是否得法？只要家長熟練掌握運用這些心法，孩子的變化是必定的。
放慢節奏，怎樣才夠慢？挑戰和變化是太容易了還是太難了？設限是否得當？有沒有聚光照射關鍵的時刻？搭建腳手架夠不夠？非言語溝通是否得到應用，還是照樣口頭指令不斷？是提問和指令居多，還是經驗分享式溝通為主？這些問題，都是家長在回放自己活動視頻時要去反思和總結的。希望大家通過初級班的學習和大量的操作練習，能夠對RDI的心法有深切的體會和熟練的運用。這篇博文，就算是對RDI初級班所學內容的一個總結吧。
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幫助言語說話遲緩，溝通障礙孩子和他們的家庭，邊老師傳授個別化的訓練提高方案。心法，手法，與你一起分享，感悟......

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