轉貼-阿德勒愛與引導在教育的實踐

用鼓勵，經營班級精心時刻

【吳毓瑩, 吳淑禎/主編／陳書悉/本文作者】

在班級裡，除了口頭的鼓勵，我開始以身作則運用鼓勵策略，結合每天的聯絡簿，觀察每個人的表現，運用鼓勵語言「以文字」回饋孩子們。

當孩子有特殊表現或進步時，除了在聯絡簿上，我會以小卡片或名片紙鼓勵孩子的表現，我稱之為「愛語小卡」。

每個人都需要被看見，也渴望被看見，善用鼓勵也讓孩子注意到自己的特質，而孩子通常也會很期待收到老師的書面鼓勵。這可以從每天要求自己，至少以文字鼓勵一位孩子開始。

我從阿德勒的成長團體學習中，發現「鼓勵」有五種句型可以運用。以下以阿德及阿樂的實況為例：

1.肯定特質與能力：
你是個(正向特質形容詞)的孩子＋具體行為描述。
● 例句： 阿德，你是個有耐心的孩子，花了整個晨間活動時間，自己一個人把廁所地板拖得乾乾淨淨。

2.指出貢獻與感謝：
具體行為描述＋再說明此行為的貢獻。
● 例句： 阿德，你自己一個人把廁所地板拖得乾乾淨淨，讓進去使用的人都覺得好舒服，真謝謝你！

3.看重努力與進步：
描述表現的現況＋具體觀察到的努力與進步。
● 例句： 阿樂，你今天的抽屜好整齊，我看到你犧牲了一整個下課時間整理，把書本物品都重新擺放整齊了。改變習慣不容易，但我看見你願意改變，並且整理得很好。

4.表示信心：
觀察孩子的基本能力、事件的難度＋陳述對孩子有信心完成的客觀證據。
● 例句1： 阿樂，你今天的抽屜物品擺放得很整齊，要改變隨意擺放的習慣不容易，但我看見你願意改變，我相信你會越做越好。
● 例句2： 你已經複習完大部分的進度，所有習作的錯誤也都仔細訂正了，我相信你這一次考試一定會進步，老師對你有信心。

5.傳達接納與認可：
以肯定口吻，描述孩子具體的行為、表情與態度等等。
● 例句1： 阿樂，同學撞到你，我看到你很生氣，但是你選擇了好好跟對方說，不是先打回去或罵回去，你會用跟以往不一樣的方式處理。
● 例句2： 阿德，你看到同學們搬餐桶搬不動，不用別人要求，就主動過去幫忙，一下子就把餐桶搬到定位了。

鼓勵的五種句型，可以單個句型個別使用，或針對孩子的個別狀況運用多種句型靈活組合。

更進一步的運用，可以參考張英熙教授所著《看見孩子的亮點》(二○一三年張老師出版)。
.

阿德勒愛與引導在教育的實踐：12個幫助孩子發展歸屬、信心、貢獻的教育現場故事
http://www.books.com.tw/products/0010765280

.