應用RDI於指導功課-續(三)實戰篇
上一次分享過怎樣應用RDI 原則與指導功課之後，立即就有一位家長向我求助。她告訴我，孩子6歲後才開始寫字，小手肌很弱， 每天都不願意做功課。雖然現在仍在讀主流初小，功課量還不算很多，但已令媽媽給孩子疲於奔命，每天好像打仗一樣，又逼又催才勉強能夠完成。媽媽已學過一些RDI原則，為何仍未能做到我文中所寫的效果呢？
於是週末時我邀請了孩子和媽媽，讓我們一起做功課。首先我們得到孩子的同意，他需要完成功課才能玩他最喜歡的玩具，然後我們預備好文具及桌椅之後，就準備開始啦！
一位抗拒做功課的孩子，當然很難期望他立即坐下，乖乖即刻開始工作啦！孩子初時東看西看，東摸西摸，一時說自己很累，一時又說想玩兩分鐘玩具才開始(不過懂得表達這麼多，能力已很不錯啦! ) 不過這種拖拖拉拉的態度，自然就讓媽媽氣得七竅生煙！ 當然慢下來的心法，媽媽當下就用不上了。
於是我立即示範如何「慢下來」。我先明白孩子的心情，「感到累」，「做功課很辛苦」，「寫字很不容易，很難」。同時也「設立限制」， 即是說他可以選擇不做功課，立即離開，不過想玩的玩具就不能玩了。若他選擇完成一行生字，就可以休息十分鐘，也可在完全完成後，玩他最愛的玩具。
經過幾個回合的同理他並設立限制後，孩子居然坐下來乖乖準備開始做功課了！ 事實上由開始到他坐下，不超過五分鐘，花的時間真不多，但，媽媽却感覺過了很久。所以我常常提醒家長，其實我們實在太心急，也有時不敢相信孩子真的會願意。但原來只要把心法用得到位，再困難的也成的。不要很快就放棄，誤以為心法不成功不去用啊！
當他願意坐下來握筆，我自然大力聚焦，讓他得到認同和鼓勵。他，終於開始寫字啦！然後，我仔細觀察他握筆的姿勢，發現他實在用力不當，好像難以控制鉛筆。於是我再仔細看他的鉛筆，發現筆桿比較幼，筆身也很光滑，不易抓握。於是，當他寫了一行我們也大力聚焦之後(補記：我們一鼓勵他，他就笑得非常開心！媽媽後來說，每天做功課大家都在搏鬥，從來都只有吵鬧，這麼愉快只是第一次啊！)，我得到他的同意，就試用筆套，又試用另一支較粗身的筆，他又願意使用，用上手寫得真的比較舒服。這也是撘脚手架，讓他使用比較易握的工具，就能事半功倍啦！
當他完成一份功課後，我們立即讓他好好休息，但事先在電話上調好在九分鐘後響鈴，讓他知道時間繼續來做下一份。他很開心很配合，時間到了就立刻自己關掉鬧鐘坐下預備開始了！媽媽說她從未試過看到他的動力那麼大呢！看到這裡，我要清楚說明，看起來，能玩十分鐘好像是獎勵，但是，孩子的動力却不是從這獎勵而來。以前媽媽也試過許多獎勵的方式，但完全不奏效。這次成功的原因，是因為應用RDI心法到位，孩子從自己主動去做中間得到成功感，撘脚手架也適切到他的程度，才能有如此美好的效果呢！
如是這在短短時間，孩子已完成了三份功課，中間仍是應到上述的心法要點。當然，孩子小手肌的困難，最好交由專業的職業治療師來指導家長如何能幫助他逐步增強和成長，不過，在有限的情況下，能盡力調節到他的程度，對他已幫助不少。
在做最後一份功課的時間，我觀察到孩子坐姿越來越歪鈄，口中又喊累了，但媽媽就沒有慢下來，反而把孩子的手抓得更緊，差不多是幫他寫了。孩子又走神，又在說和功課沒關的話題，媽媽仍不理他。我請媽媽這時停下來，深呼吸一下，我再示範一下怎樣慢下來。
我先用慢下來的心法，同理孩子，讓他把話說完。 然後我告知他，現在是功課時間。不緊急的事，我們做完這份功課，我可慢慢和他傾談。這就是設立限制。之後，他就選擇繼續先做完功課。我提醒媽媽，當快要完成時，也不要忘記繼續留意孩子的主動性，千萬不要急於一時又把責任扛於自己身上呢！
另外，過程中，我發現孩子小手肌的困難讓他握筆姿勢不當，而導致他常常喊累。 由於媽媽開始時不明白不了解，以為是他找藉口不做功課， 所以對他就缺乏耐性。 後來我請媽媽學用他的姿勢寫字，媽媽這時就知道，原來真的寫兩個字，手就開始痛。 所以我告訴媽媽，長遠來說，要幫助他增強大小肌肉的發展， 而現在，就要多給他休息，教他按摩和放鬆手部肌肉， 寧願寫些少字，就休息一下，總好過要大人拖拉著完成，久而久之就形成討厭做功課的情況了。
這次之後媽媽真的在家應用到種種心法技巧，整個星期功課都愉快又快捷地完成了，媽媽還有時間帶孩子到遊樂場，一邊鍛鍊大小肌，一邊也讓身心愉快和輕鬆起來，做功課就更有動力了！
寄望家長真的不要放棄，希望在明天，加油！
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