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父母如何扮演引導者的角色

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2015-11-12 雅恩教育 雅恩兒童學說話訓練

原文來自RDI創始人：Dr. Steven Gutstein

邊瓊霞／譯

　　作為父母，為孩子承擔各種責任，並扮演許多角色。父母為孩子提供安全和健康必需的條件，保護孩子。教導孩子怎樣照顧自己，怎樣完成日常生活任務。和孩子在一起享受歡樂。父母還為孩子設定規則和紀律，同時對孩子充滿了愛。這些都是我們所熟悉的父母所做的事，表面看來一目了然。

　　然而，還有更多深層次的內容。經過30年的研究，發展心理學家們發現，並非每個人生來就擁有動態智能（Dynamic Intelligence）。即使一部分人可能比其他人獲得動態智能的潛力更大，但是，除非能獲得恰當的機會，否則即使是那些具有最大潛能的人也未必能發展出動態智能。

引導是關鍵

　　前面所說的父母所發揮的作用都很重要，而有一種父母的作用，往往在表面是看不見的，這是人類所特有的，在全世界各種文化背景下都一樣的，現在發現對於動態智能的發展起到關鍵影響的作用。通過“引導”的過程，父母和其他家庭主要成員，成為孩子精神和神經發展的主要“建築師”。

　　成年人的心智是在幼年時通過數千小時積極地與別人的思想進行碰撞而打下基礎的。在全世界各種文化背景下都一樣，孩子們從幼年開始，一小時一小時，一天一天，跟父母和其他成年人進行互動，在成千上萬次看似沒有明確含義的簡單來回中，其實蘊含著一個非常嚴肅的議程：建造孩子的大腦結構。

　　孩子的神經中樞是否能夠得到整合，更好地進行合作互動，完全依靠上述過程。

　　孩子是否能夠學會做出複雜的決定，解決困難和問題，以及他在這方面的能力程度有多強，都有賴於孩子通過數千小時在父母細心的引導下作為學徒參與到真實活動中是否能夠獲益。

引導者怎樣起作用？

　　孩子究竟是把外圍世界看成是一種挑戰並且主動去迎接，還是把周圍環境看成是一種威脅，這兩者之間的區別，其原因在於：

　　如果引導關係是有效的，就成為一位有經驗的師傅和沒有經驗的徒弟之間的雙人舞，雙方各自盡力以獲取成功。由於引導是將思想工具從師傅身上轉移到徒弟身上的過程，所以共同配合，大量分享對於事物的理解和經驗，都非常重要。此外，作為學徒，應該把自己看成是一個稚嫩的，但是名正言順的合作夥伴。而環境中必須有內容，讓學徒可以學到真正有用的東西，並且能夠讓他全身心投入在這個過程中。

　　引導者充當編舞者。同時也是學習過程的管理者，確保學習是有成效的，並讓學徒逐漸學會自我引導。從孩子出生的第一年開始，父母把自己的引導者角色還延伸到別的家庭成員身上。祖父母，兄、姐，還有老師，教練等等，通過他們各自獨特的視角和方法，充實了孩子的腦袋。

　　引導者給予寬鬆的氛圍。孩子作為學徒，可以得到安全的機會，滿足好奇心，研究問題，嚐試用不同的方法去解決問題，即使不可避免地會犯錯誤，也有可能在嚐試新的想法和見解時遭受失敗，也不用承擔後果。

　　引導者充當催化劑。帶領學徒走到其能力的邊緣，並且邀請他再繼續走遠一步，但是並不是強迫他或命令他這樣做。引導者對學徒是賦予力量，而不是直接驅使。

　　引導者發揮間接的影響力。給學徒提供機會，讓他運用新的方法去思考和積累經驗。但是從來不強迫或命令學習及成績表現。 引導者要小心不能在無意識中成為絆腳石，否則就會阻礙學徒積極地為自己的心智成長積累經驗。相反，引導者給學徒提供挑戰自我的機會，認識到對於孩子而言，讓他自己做出理性的決定，走出舒適地帶，是最重要的。

　　引導者隨時根據需要進行調節和修正。當學徒在嘗試走出未知的一步而沒有獲得成功時，保持一種既有挑戰，又能安全著陸的最佳狀態。引導者尋求讓學徒保持在或接近於能力邊緣的動態狀態：如果要求過低，孩子現有的神經功能就能夠解決問題，如果要求過高，大腦就會進入回避或退縮狀態。

　　引導者允許學徒共同參與。任務，問題，社交互動，可能高於孩子已經掌握的能力和預備度，但是給學徒提供一個途徑，可以安全地，有益地觀察經驗豐富的成年人所采用的方法，以及成年人用這種方法的意義，作用，成年人是怎麼做決定的，等等。而學徒不需要一開始就自己承擔責任。

　　學徒很快就學到，當他們被引導者導航探索各種問題、任務和互動時，理解引導者的決策過程，是成為有能力的，值得尊敬的社會一員的“金鑰匙” 逐漸地，引導者允許學徒接手更需要動腦筋的任務，承擔更多的責任。這樣當他們處理問題和任務時，就會變得更有能力。而這些能力是在他們的文化背景中成功的要素。