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重複性的訓練對自閉症有益嗎？

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2016-03-21 邊老師 邊說邊看

重複性的訓練對自閉症有益嗎？

文：RickNauert　博士

譯：雅恩教育　邊老師

　　越來越多的研究發現傳統的學習方法對於自閉症人士可能是錯誤的。學習新的行為或技能對於自閉症譜係障礙（ASD）人士常常充滿挑戰，因為他們很難把學到的技能或知識運用到新的場景中。

　　舉例來說，自閉症的兒童在學習什麼是“狗”的時候，老師總是給他們看一張狗的圖片，並且一遍一遍地重複“狗”這個詞。但是，當教他們什麼是貓的時候，或者即使是給他們看另一種品種的狗的時候，前面所學到的知識得不到轉換，他們又得重頭開始學習這一信息。

　　最近，一項發表在《自然神經科學》雜誌上的新研究表明，通過重複信息來訓練自閉症人士獲得新的知識，實際上損害了他們把所學知識運用到別的場景的能力。

　　這一由國際性研究團隊發現的結果刺激和挑戰了專為自閉症人士設計的流行教育方法，這些方法強調重複性的練習。

　　 “有幾項係統的調研，研究自閉症個體獲得知識的基礎原理—並且研究是什麼潛在的原因導致他們的學習能力受限製和不正常”，Carnegie Mellon 大學的認知神經科學教授Cowan說，這位教授也是認知神經基礎中心(CNBC)的成員。“這項研究開始揭開現象的表面。”

　　採用電腦屏幕，讓高功能ASD成年人與對照組參與者接受訓練，尋找由水平線所圍繞的三根對角柱型圖。兩組對象都被要求在八個整天的練習課程中辨認對角柱型圖，來測量他們的速度和準確度。

　　這些柱形圖在前四天內的位置是相同的，從第五天開始到第八天，柱形圖的顯示位置移動到另一個位置。

　　“以這樣的形式設置實驗至關重要，這樣我們能夠從一開始就在一個簡單的，穩定的任務中觀察自閉症個體的學習，然後隨著實驗的進展，知識的轉化出現困難，我們也可以記錄在案”。 Weizmann科學院的Dov Sagi說。

　　結果顯示，前面四天 — 對角柱狀圖在第一個位置上 —  ASD組和對照組的學習是相等的，一旦對角柱狀圖的位置發生改變，就出現了本質性的區別。對照組順利地轉換到學習新的位置，他們的成績持續地提高。而相反，自閉症人士在目標圖形的位置發生改變以後，成績變差，而且無法提高他們的成績，這表明在一開始學習的第一個位置，對於他們而言並沒有得到益處。

　　更有趣的是，自閉症人士無法像學習第一個位置那樣把第二個位置學好，顯示出學習中受到幹擾，可能是前面重複的結果。

　　“看來他們似乎表現出學習方面的超級特殊性 – 他們的學習是固定的，缺乏彈性的 – 學習第一個位置對他們學習第二個位置的能力產生了不良影響”，來自Weizmann研究所的Hila Harris，本研究項目的領銜作者，如此說。

　　接下來，研究者們圍繞超級特殊的學習能力展開研究。針對另外一組新的自閉症成年人和對照組，他們進行了完全相同的實驗，但這一次他們偶爾會插進“虛假”屏幕，也就是沒有對角柱形圖的屏幕顯示。

　　這一次實驗中，當第五天開始，柱形圖的位置改變時，ASD組有效地學會了尋找新的位置。

　　紐約大學的David Heeger 說：“我們的結論是，打破重複，可以讓視覺係統得到一些休息時間，也就使得自閉症個體有效地學習，並且能夠泛化應用。”

　　“重複的刺激導致感覺適應，幹擾了學習，使學習隻局限於已經適應的條件。在沒有適應的情況下，學習更為有效，而且能夠得到泛化。”

　　這些發現將大大地影響教育者所采用的教導自閉症譜係障礙人士的方法。

 

　　“自閉症個體需要用一種促進泛化的方法去教導，而不是采用增強其特殊性的方法。” 匹茨堡大學精神與神經學教授Nancy Minshew指出，“例如，在學習關於什麼是狗的內容的時候，運用範圍廣泛的各種狗的例子 – 甚至更廣泛一點，包括全部的動物 – 從一開始就融入變化，促進學習一個廣泛的概念，而不是一個特定的例子”

來源: Carnegie Mellon University