在做RDI活動時，其中一個令家長感到困難的原則，就是“過程為本”。
“過程為本”的意思，是把焦點放在與孩子的互動交流上，而不是孩子能否完成任務上。
其實我自己在初期學習RDI的階段，也陷入了誤區。學RDI之前，我看了不少書本，孩子也長時間在不同的范疇上受訓練-幼兒導師，職業治療師，物理治療師，語言治療師，很多“師”都給了我許多大大小小的任務，例如跳彈床100次，刷身一天3次，顏色分類10個，二選一要選對，當時其實各“師”所用的大都基於行為為本的教法，基本要“達標”，最常被問就是: “媽媽，你有和他訓練嗎？”，每次都要交出剔交叉的表，顯示我有多努力去完成目標，孩子又有多進步! 其實我實在因此感到甚大壓力，因為許多教法和目標的訂製並沒有考慮到他的感統困難和專注困難，所以經常我都未能完成，因而帶給自己和孩子很大的壓力!
學到RDI之後，我就完全拋開這些桎梏了！因為我知道核心障礙是我最迫切要干預的目標!
不過拋開了那些表，不代表我就能立即從過往的舊模式轉到新模式，我發現，當我要和孩子做活動的時候，我總是很在意他是不是有聽到我的指令? 是不是有跟從我的教導? 是不是能夠完成我所設計的任務呢? 是不是做“對”了? 我的角色基本上是一個教官，不是一個有意識的引導者。
後來我越深的鑽研 RDI， 我就越明白原來我把任務放得很重，例如一些家務活動，如: 洗菜， 我會很注重他能不能夠真的洗乾淨，讓我晚上可以煮了來吃! 於是當他犯錯的時候，例如把菜折到一塌糊塗時，我很容易就火大了， 把心法都拋諸腦後，變成很焦急的要他快些做到。 所以有了這個經驗之後，我以後都把一小部分材料留起來，專門作RDI活動之用， 其他材料才是真正用來煮食的， 這樣就能夠比較放鬆，不計較結果， 比較能把心態調節到RDI心法裏面了!
另外我又深深地了解到， 原來RDI 活動的重點，是在於過程中與孩子的連繫， 究竟他有沒有注意到我呢？若他一心只顧完成事件，例如把菜洗好，那想他加強與人溝通交流的用意，又如何能達成? 當然學會洗菜很好，學會許多事情也很好，但他最弱的部分，我最想他學到的部分，不是這些技能啊！
所以後來我就深切反省了。要知道孩子在長期的“訓練”模式下，尤其是過往威迫利誘不情不願才配合一下之下，對做活動抗拒得很。於是我放下了期望，先從一步開始，在生活中找出很多能夠與他一同合作的時刻， 最簡單的就是打開食物包裝，開水瓶蓋子，打開盒子等等， 但我又提醒自己在過程中，盡量要讓他能注意到我，尤其是我的臉， 所以我盡量和他的高度相近，目光水平相近，把物件放到自己的眼前，中間加入適當的停頓和小意外，讓他自然望我啦！並，我更著重的是情感的分享，多於純粹要他注意和望著。慢慢地，他沒那麼抗拒和我合作了，因為他在過程中累積了成功感，也感受到和人互動也有樂趣。
後來，一些家務活他也願意來配合，我也繼續非常注重上述的重點，並留意保持過程要短，以簡單容易為開端，之後才逐漸按情況加入變化。
他後來從退縮，抗拒，變成了主動願意配合互動了! 當然，也不是每次他都很享受，而我也仍在修錬中，但和剛開始時的他真係判若兩人了。現在引導他已比較容易了，他慢慢地成長起了，離場的次數和時間也逐漸減少，過往每時每刻都雲遊太虛，現在能在互動中維持好一段時間了！
原來，要轉化為“過程為本”的原因，是要把精力集中在互動交流，經驗分享，並慢下來讓孩子自我調節等等之上。其實，我也可說是“任務”為本，不過這“任務”不再是很實在的完成了什麼家務，做了幾多次什麼運動，而是變成放在孩子的動態智能，經驗分享，與人互動交流，學習怎去敏感環境，適時變化之上，這些“任務”才是我們孩子當務之急，現在最需要而最難有別人能引導他學會的部份啊！
跳繩，拋球，攀石，溜冰，游泳，寫字等種種技能當然重要，當然有益，但培養孩子能自發，有自信能跟從大人的引導，能從走神狀態中回來，能參照別人，能從變化的環境作判斷，能解難，這些都不是旁人輕易懂得怎樣引導孩子的啊！
所以，我放低了舊的“任務為本”，把“過程為本”切實執行後，取得不少成果，我還發現，現在孩子已主動扛上許多完成自己任務的責任了，他自己來“任務為本”了(笑)!
其實，我發覺以往我的任務為本的教導法和技巧，某些也是能用到現時的引導上的，例如撘架的技巧，不過我要把焦點較正對準在過程和當下的活動目標上，就能敏銳地貼近孩子的程度引導他，例如以往切細任務來撘架，現在要包括等他學到“參照大人”這部份的撘架! 我發覺只要我能範式轉移 (paradigm shift), 就能靈活運用! 因為RDI不是說要額外學從外星來的技巧，反而許多是父母的本能 (parental instincts)，只要思想較正，對準原則，不斷對自己也容錯，慢下來，從錯誤中學習，終會掌握到如何應用這心法在ASD困擾下的孩子身上的!
希望以上的個人歷程能帶給大家一些啟發。當然，每個人都可以有獨特的經驗，歡迎您也來分享分享，一同進步!
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