放手?
記得囝囝快兩歲時，渴，仍不懂去喝水，餓，仍不懂去吃東西。當時導師說，媽媽妳不要照顧太足，他就什麼也學不會。餓，就由他，他總會吃的!
其實她當時說的是大錯特錯。當時我囝囝連飢餓感的自覺都沒有，若我真的完全放手，放他自生自滅，最後，他就真的會自滅啊！
可是，不是說照顧太足不成嗎？
照顧?
這又確是對的，照顧太足，會造成孩子沒了主動性。不要說我們特別困難的孩子，普通孩子有許多都因照顧太足，有些長大了洗衣服也不會，煮一個麵也不懂!
那麼，什麼才是對的? 照顧或是放手才對?
Scaffolding (架設)才是皇道!
其實，兩者都對，只要應用 RDI 中的 Scaffolding (架設)的心法，就能完滿解決這問題!
其實，大方向，我們還是要“放手”為本，但是放幾多手，就非常視乎孩子的狀況和程度。
有人依據發展表就要求孩子幾多歲做到什麼，這也是大錯特錯。當然，作為一個參考是未嘗不可，但，最重要是理解孩子的程度，只快一步 (one step ahead)來引導孩子。
所以，每個孩子不同，狀況困難需要不同，切勿只就外在行為來判斷。家長要化身為有意識的引導者 (Mindful Guide)，在互動中仔細觀察試驗，找出孩子現在真實的能力，再快他一步給他挑戰 (Mental challenge), 他就能持續進步而不會形成依賴。
但這一步又不能太大。例如有家長說，為要練孩子膽量，就讓他玩比較刺激的動作，讓他習慣，就不會怕。這也是要因人而異。大前提我們還先要考慮孩子的承受能力，不能家長單向的做決定，否則當適得其反時，後果會很不理想的。
所以說，家長要謹記 Scaffolding (架設)的精要，我們的角色是支持者，在適當的程度，要予給支援。
但當無傷大雅時，我們就要多應用慢下來(slow down)的心法，謹記不要把責任全攬上身，適時停和慢，先看看孩子能否自己找出解決方法，到不成，再協助和引導。
我發現照顧太足的家長，一般都是責任心比較重的，亦可能是這家長會受的家庭或社會壓力比較重，於是孩子未反應，家長已先他一步為他完成。
家長若要改變這習慣，就由小處著眼做起吧！一下子全放手，大人孩子也受不來的。我通常建議家長，挑選不急趕的時間，例如趕上課的時間就不好了，但下課後的休息時間就是好機會。例如茶點時間，家長可嘗試先觀察自己，有什麼是慣性幫了孩子做的呢？例如取杯? 拆小食包裝?可先觀察和在內心記錄。
然後，再想想有什麼孩子能做到。例如以前一般替孩子拆了包裝再把小蛋糕給他，今次只遞給他成嗎？要是孩子年紀或能力小，那，拆了以前是直接餵他，會否今次慢一點，讓他自己伸手來，才再給他?
當構思了就可試試。實戰時會發生不同狀況，可能我們預想的會太高或太低，那我們就可調節過來。記住，嘗試是絕對可以的，試不成，今天先自己把事做完，檢討後，明天再試。重點是，屢試屢試屢試就對了！
當家長練成了這“武功”，那孩子的進步可以很顯著的! 而若進度緩慢也不要緊，每個孩子都不同，只要自己比自己進步了就很足夠。
而這個只快一步的心法，還有極大的好處，就是建立了孩子的信心! 既有挑戰不會悶，又能常常體驗到成功，孩子學習動機自然增強。
所以當我學懂了這架設的技巧時，真的，天下無教不來的學生，只有未懂怎樣教的老師!
所以現在，有些看似淺易的東西我仍在照顧仔的，我不再介懷別人說我不放手，因為我清楚知道這些部份仔是要支援，我正在架設。而當有些人說，哇媽媽你會否放手太多呢？我也不會自我質疑，因為我知道，他承受得來，我也是在架設!
例如說，囝囝一年級時，大家都說孩子上一年班了，要讓他自己收拾書包了。我沒有這樣做。我整年都替他收拾書包，每天帶什麼書我都幫他放，因為我知道他能力未到。當時他連每天上什麼課都沒概念，還在應付新學校適應的問題，這部分我就為他做了，完全沒要求他。
到了下一年，他開始知道明天上什麼課了，我就逐步引導放手。到現在，是他自己著緊有沒有帶對了書，不用我費心。
所以何時及怎樣放手，絕對是因人而異。這也是RDI的重點，要變通，要因能施教，不要死死板板的跟著別人的要求走。只有我們家長，才是最了解孩子的人! 其實，遲一年早一年懂，真的很重要嗎？你看你自己長大了會記得自己一年或是二年級才學會收拾書包嗎？其實最終能學會，並在過程中得到自信心，比什麼都重要。
所以說RDI是0-99歲都合用的原因，就是我們不是依照一個活動表或發展量表來，硬磞磞的要孩子追追追 (要補充，這個量表通常到6歲[長大後就不需要成長嗎？]，之後就好簡單，而社交溝通部分是非常概括的)。RDI是很人性化，尊重每個人的獨特性。RDI能應用至交朋結友，婚姻戀愛，就是這個道理。所以我常說學RDI是很值，因為可用到99歲，並且不止用在自己孩子身上，對其他大人孩子，都是一套絕頂的引導法。希望大家都來學! 加油啊！
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